他们为何能成为院士？

他们为何能成为院士？

宋永杰（2009.1.14）

近日，翻看《院士思维》一书，在了解和欣赏院士们所取得成绩的同时，不禁产生一个问题：是什么因素使他们成为院士了呢？于是选取了113位院士（总共约200位）进行了统计分析。

统计指标设置为：家庭环境熏陶、名师教育引导（学习阶段）、专家言传身教（工作阶段）、科技强国的社会责任心、个人兴趣爱好5个指标。指标的选取来自于对每位院士“思维特色形成背景”的分析归纳，后来发现该指标体系和编后语中的总结不谋而合。

统计结果如下：家庭环境熏陶21人、名师教育引导44人、专家言传身教27人、科技强国的社会责任心54人、个人兴趣爱好30人。从结果看科技强国的社会责任心是首要因素，而老师和专家的教育和指导也是重要的因素。

以上统计虽粗略，但仍带给我们一些启示：培养一个人的社会责任心对一个人的成才至关重要，为培养高素质科研人员，学校阶段应重点放在老师的教育引导和培养学生的兴趣上，并逐渐培养学生的社会责任心；而工作阶段应重点放在培养社会责任心和专家的言传身教上。

注1：《院士思维》，安徽教育出版社出版，2003年出版，卢嘉锡等主编，全4册。

注2：《编后》……传统文化和家庭的影响，学校中名师和校风的熏陶，学习环境的变迁及至留学经历中先进的科技水平、严格的科学方法和师长的感染，是院士思维特色形成的主要原因。值得注意的是，爱国情结成为所有院士有志于科研的强大内驱力，并化作发愤学习的具体行动。…….